BRUJAS, UNA GRAN CIUDAD COMERCIAL DEL NORTE DE EUROPA.

Del siglo XII al siglo XV, Brujas conoce una verdadera Edad de Oro. Situada en el condado de Flandes, es una gran ciudaad que cuenta con 50 000 habitantes. Tiene una acceso directo al mar del Norte y se encuentra a mitad de camino entre el Mediterráneo y el Báltico, por lo que acoge a mercadderes que llegan de todos los rincones de Europa. Es una etapa importantes en las rutas comerciales y, sobre todo,  es famosa por la fabricación de paños de lana (materia prima que llega de Inglaterra).

¿Por qué la ciudad de Brujas ha conocido un despegues comercial durante la Edad Media?

 

 2   Una riqueza que viene por el agua. Brujas cuenta con una gran red de canales que hacen de ella la "Venecia del norte".r vía 

 3      Un punto de encuentro para los productos europeos

Del norte de Inglaterra vienen las lanas, cuero, plomo, estaño, carbón mineral, queso. Del reino de Escocia: lana, cuero, queso y sebo. Del reino de Irlanda, cuero y lana. Del reino de Dinamarca: caballos, cuero, grasas, cerdo, arenques, ceniza. Del reino de Rusia: cera y pieles de ardilla. Del reino de Hungría: cera, oro y plata, oro y plata. Del reino de Polonia: oro y plata, cera, pieles de ardilla y cobre. Del reino de Andalucía: miel, aceite de oliva, cuero, pieles, cera higos y uvas. Del reino de Jerusalén, del reino de Egipto y del Sudán: pimienta y  todas las demás especias.

Y de todos estos reinos y tierras nombradas vienen comerciantes y mercancías a la tierra de Flandes sin contar con los que vienen del Reino de Francia y de Poitou uy de Gascogne.

Según Ch. de la Roncière. Europa en el Edad Media, t,3 Colin, París, 

 4   El matrimonio Arnolfini, comerciantes italianos establecidos en Brujas
 Pintura de Jan Van Eyck,1434, Óleo sobre tela (National Gallery, Londres)  

 5      La influencia política de los mercaderes

Art. 1 El conde nombrará, en Brujas, a trece magistrados cada año. Cuando tome posesión del país, el conde debe jurar delante de los magistrados conservar las costumbres y normas de la ciudad.

Art. 26  Si una persona cualquiera es desterrado, el conde no podrá poner la mano sobre sus bienes.

Art. 49 Si el conde acusa a los magistrados de haber impartido mal la justicia, pero las decisiones [de estos] son confirmadas por los magistrados de  las buenas ciudades (Gante, Ypres, Lille, Douai), el conde les debe reparar del deshonor.

Art. 65  Los magistrados y consejeros tiene el poder de establecer impuestos para saldar las deudas y los gastos de la ciudad.

Art. 67 El conde está obligado a promulgar las normas hachas por los magistrados. Estos pueden anularlas según su voluntad, pero deben prevenir, en ese momento al conde.

Según las Cartas pueblas de la ciudad de Brujas, en 1281 y en 1304 

ACTIVIDADES

·         Doc. 1  ¿Qué demuestra el mapa sobre la evolución de la ciudad entre el siglo XII y XIII?

·         Doc.1  ¿Dónde conduce el Reye? ¿Por qué esto es una ventaja para la ciudad?

·         Doc.1 y 2  ¿Qué es lo que hace que la ciudad sea la “Venecia del Norte” ? ¿por qué los canales son una ventaja para el comercio?

·         Doc.3  ¿cuáles son los principales productos que llegan a Brujas?

·         Doc. 3.  ¿De dónde vienen todos los productos y los comerciantes? 

·         Doc. 4  ¿Qué elementos del cuadro muestran la riqueza de los comerciantes?

·         Doc. 5 ¿Bajo que autoridad se encuentra la ciudad de Brujas?

·         Doc. 5  ¿Qué derechos políticos tienen los mercaderes?

Utilizando el ejemplo de Brujas, desarrollad las tres ideas siguientes: la ciudad se beneficia de una situación favorable; atrae productos y comerciantes de toda Europa; los comerciantes participan en el ejercicio del poder. 

Unidad didáctica

¿Las sociedades se enfrentan de igual manera a los riesgos?

1. Las sociedades  están desigualmente expuestas a los riesgos

• Los  riesgos son los peligros a los que se enfrentan los seres humanos (Doc. 1). Pueden ser de origen natural o estar  ligados a las actividades humanas. Los principales son los seísmos, las erupciones volcánicas, los tsunamis, los ciclones y las lluvias torrenciales que originan inundaciones.

• Pueden provocar catástrofes naturales  que conllevan importantes daños materiales, económicos y de pérdidas humanas. La frecuencia e intensidad de estos riesgos varían según  las  regiones del mundo. Algunos litorales y regiones montañosas están especialmente expuestos.

  1   Del riesgo a la catástrofe

El riesgo depende del  azar, pero también de la población y de los bienes expuestos . Un riesgo que se produce en una zona deshabitada no constituye un riesgo,. Un riesgo puede convertirse en una catástrofe si afecta a sociedades vulnerables.

2. Las actividades humanas agravan los riesgos

• Modificando su entorno, las sociedades pueden agravar los efectos de los riesgos naturales. Los seres humanos se instalan  frecuentemente en áreas expuestas. Los riesgos se acrecientan por el crecimiento  demográfico, la expansión urbana, las actividades industriales y las infraestructuras turísticas. Las sociedades crean también riesgos tecnológicos transportando, almacenando y utilizando productos tóxicos o peligrosos. (Doc. 2)

 2   Toulouse después de la explosión de la fábrica AZF

El 21 de septiembre de 2001, la fábrica química AZF, situada a 5 km del centro de Toulouse, explota, haciendo numerosas víctimas e  importantes destrozos materiales

3.  Las sociedades son vulnerables de una manera desigual.

 3  La capital de Haití, Port-au-Prince, afectada por el terremoto de 2010

Haití, un país muy densamente poblado, está sobre una falla entre las placas caribe y norteamericana. El nivel de desarrollo de este país no permite a los habitantes ni a las autoridades construir edificios adaptados a las zonas de riesgo. La densidad de población y la pobreza hacen que Haití sea un país vulnerable

• El nivel de desarrollo influye sobre la vulnerabilidad de las sociedades frente a los riesgos naturales y tecnológicos. La miseria, la falta de infraestructuras, la insuficiencia de los medios de prevención y de información de la población, el hábitat precario en las zonas de riesgo hace que los países pobres sean más vulnerables (Doc. 3). Las catástrofes destruyen y matan también por la falta de educación preventiva y de organización de la seguridad y salvamento.

• Los países desarrollados gestionan mejor los riesgos: disponen de los sistemas de alerta  y de prevención necesarios y ponen en marcha políticas inspiradas por el principio de prevención.  En estos países las catástrofes, aunque causen destrucciones, son menos mortíferas que en los países pobres.

VOCABULARIO

Riesgo: peligro al que se exponen las personas y los bienes. Puede ser natural o tecnológico y más o menos probable en un lugar determinado.

Seísmo: sacudida ligada   a los movimientos de la corteza terrestre a mayor  o menor  profundidad. Su potencia  (magnitud) se mide según la escala de Richter.

Tsunami: maremoto provocado por un seísmo submarino.

Catástrofe: acontecimiento que supone la realización de un riesgo. Supone  daños materiales, económicos y pérdidas humanas importantes.

Vulnerabilidad. Fragilidad antes los riesgos.

Principio de prevención: puesta en marcha de medidas para disminuir o evitar los riesgos.

Ejercicios: LAS DESIGUALDADES ANTE LOS RIESGOS

1. Interpreto un mapa sobre los riesgos

3. Describo y explico la gestión de los riesgos en un país del Norte y en un país del Sur

Comparad la gestión de los riesgos en Haití y en Texas

a.       Describid las dos fotografías

b.      ¿Por qué la evacuación ha sido más eficaz en Texas que en Haití?

c.       ¿Quién es el responsable de evacuar y de ayudar a la población en Texas? Y ¿en Haití?

d.      ¿En qué país el riesgo se convierte en catástrofe?

e.      Señalad los problemas que explican las dificultades de Haití para gestionar los riesgos.

LA GESTIÓN DE LOS RIESGOS EN JAPÓN

Japón es un archipiélago montañoso expuesto a riesgos sísmicos (terremotos y tsunamis) y a  otros fenómenos climáticos como los tifones. Pero es también un país desarrollado que dispone de una tecnología muy avanzada. Japón tiene desde hace tiempo una política de prevención: construcciones, obras de acondicionamiento adaptadas a los riesgos, campañas de educación de la prevención de los riesgos para la población.

¿Cómo se adaptan los japoneses a los riesgos naturales?

A. Un país muy expuesto a los riesgos naturales

B. Una política de prevención

 2   Entrenar a la población

A fin de asegurarse de que los japoneses reaccionan a una alerta a tiempo, se desarrollan ejercicios de preparación en la mayor parte de las ciudades costeras del país. El entrenamiento comienza desde la más tierna edad. Se inicia con la elaboración de mapas de zonas con riesgo de tsunamis, inspirados en el manual de prevención de catástrofes distribuído por el gobierno. Los mapas destacan los peligros potenciales en caso de tsunami: inundaciones de carreteras y destrucción de puentes. Indican igualmente con precisión dónde se encuentran los refugios.

UNESCO, mayo de 2005

 3  Proteger a los habitantes de las zonas litorales. Numazu, Japón

Los japoneses acondicionan, construyendo diques, los litorales, con el fin de protegerse de los tsunamis. Aquí,en Numazu, al sureste del Japón, se ha construido esta obra: una puerta de protección que se puede cerrar cuando hay un alerta de inundación por una gran ola.

 5    Educar a los niños

En una clase japonesa, los niños participan a un simulacro en el marco del "Programa pedagógico de  prevención de catástrofes", financiado por el gobierno y llevado a cabo por distintos ministerios que se hace todos los años. 

ACTIVIDADES

Describo la situación de Japón frente a los riesgos.

1. Doc. 1 ¿A qué tipo de riesgos naturales está expuesto Japón?
2. Doc. 1 ¿Cómo se explica esta concentración de riesgos naturales?
3. Doc. 1 ¿Dónde se sitúan las fuertes densidades de población en Japón?
4. Doc. 1  ¿Los seres humanos se han instalado lejos de las zonas expuestas a los riesgos? ¿Por qué?

Describo la acción de los japoneses cara a los riesgos naturales?

1. Doc. 3 ¿Qué tipo de construcción de acondicionamiento muestra la foto? ¿Cómo funciona?
2. Doc. 4 ¿Cómo se informa a la población de los riesgos?
3. Doc. 3 y 4 ¿Qué exige ja puesta en marcha de estos sistemas de protección y de información?
4. Doc. 2 y 5 ¿Cómo se asegura el gobierno japonés de la cooperación eficaz de la población?

LAS DESIGUALDADES ANTE LOS RIESGOS ( II )

ESTUDIO DE CASO 1   Sri Lanka frente al tsunami

Asia del Sur y del Sureste es una zona expuesta a numerosos riesgos: ciclones, seísmos, erupciones volcánicas. Estos riesgos naturales amenazan a los seres humanos y sus bienes. Afectan tanto a países poco poblados como a otros muy densamente poblados. Sri Lanka ha sido castigado por el tsunami del 26 de diciembre de 2001: 31.00o personas murieron en él.

  A  Una vasta región afectada por el tsunami

 1  Las regiones del Índico afectadas por el tsunami del 26 de diciembre de 2004 

 2   La ola sobre Kalutura en Sri Lanka.

Esta fotografía fue tomada el 26 de diciembre de 2004, por el satélite Quickbird, en el momento en que la ola se retira.

  B Una catástrofe para los seres humanos

 3    El litoral de Hikkaduwa después del tsunammi.
El tsunami se ha llevado una parte del litoral destruyendo las viviendas, las carreteras y todo tipo de infraestructuras.

C Consecuencias agravadas por el subdesarrollo

 4    Los habitantes sin preparación

Nuestro guía nos cuenta la sorpresa de los habitantes del país porque desconocían este fenómeno que no conocían; de ahí el número de víctimas. ¿Por qué, se preguntaba la gente, no se ha prevenido a la población por radio o televisión del peligro, cuando allí se madruga y se escucha la radio o la tele por la mañana? ¿Por qué, cuando estamos rodeados por el mar, no se explica los tsunamis en la escuela, mientras se nos habla de glaciares, de volcanes, que no existen en nuestra isla Nadie sabía lo que era un tsunami, por lo que las personas no han escapado. Curiosos, han permanecido mirando después de la primera ola. Algunos tuvieron la ocurrencia de huir y se han salvado.

Según un testimonio recogido en Sri Lanka, www. Bouts-du- monde.com

Los países afectados en el Océano Índico son países pobres, lo que explica la falta de medios para conocer, hacer conocer los riesgos y gestionar una catástrofe: ni sismógrafos, ni sistemas de alerta, ni educación de la población para la prevención de los riesgos…

Según Yvette Veyret, profesora de geografía de la Universidad de París X, www.cafe-geo.net

ACTIVIDADES

Identifico los espacios afectados por el tsunami

1. Doc.1 ¿ Qué países se han visto afectados por el tsunami?
2. Doc. 1 Situad Sri Lanka en Asia, en el mundo y en el recorrido del tsunami
3. Doc.2  ¿Qué efectos ha tenido el tsunami sobre las costas de Sri Lanka?

Describo y explico la catástrofe provocada por el tsunami

4. Doc. 3  ¿Qué tipos de daños son visibles?
5. Doc. 4  ¿Por qué los habitantes no han sabido reaccionar ante el tsunami?
6. Doc. 4  ¿Por qué los países ribereños del Océano Indico no han sabido gestionar bien la catástrofe?

LAS DESIGUALDADES ANTE LOS RIESGOS ( I )

Cartel de la película del director Roland Emmerich

Esta película de catástrofes evoca las consecuencias de una modificación brutal del clima de la Tierra. Salió después de la devastación de Nueva Orelans por el ciclón Katrina.

Los principales incidentes ligados a los riesgos tecnológicos en el mundo

Los riesgos naturales en el mundo

Observa los documentos y después responde a las preguntas

1. Doc. 1 ¿Qué riesgo natural se evoca en el cartel?
2. Doc. 2 ¿A qué otros riesgos naturales se enfrentan los seres humanos?
3. Doc. 2 ¿Qué regiones del mundo están más expuestas a los riesgos naturales?
4. Eje ¿Qué otro tipo de riesgos existen?

Mapamundi sobre la desigualdad de las sociedades ante los riesgos

ACTIVIDADES DE "LA EXPANSIÓN DEL OCCIDENTE CRISTIANO".

1  Explico los intercambios entre cristianos y musulmanes a partir de un texto histórico

Los occidentales  se han instalado rápidamente en el Próximo Oriente y allí han echado raíces. Estos colonos se casaron , aprendieron las lenguas del lugar y asimilaron las culturas locales. Los francos de la generación siguiente, nacidos de padres franco-sirios, serán llamados "Potros". Sabemos, por otras fuentes, que un embajador de Damasco en Jerusalén, les considera como sus amigos. Los intercambios islamo-latinos, no se reducen al Oriente sino que se extienden también a Calabria, a Sicilia, a Palermo y a España (Al-Andalus). Los productos introducidos de Oriente son innombrables: el papel, el lino, el algodón, la galleta, el aúcarr de caña, la goma arábiga, el cáñamo, el sorbete, etc. El vocabulario no ha esccapado a la influencia oriental: hay casi cuatro mil nombres de origen árabe en español y cerca de cuatrocientos en francés: épinard, alambic, gazelle, chiffre, zéro, tambour, gabelle, nuque, sirop, sans oublier le paradis et aubergines.

Según Michel Balivet, Actes des deuxièmes rencontres de la Durance, 2002

1. Según vuestros conocimientos ¿después de qué acontecimiento los Occidentales se instalan en el Próximo Oriente?
2. ¿Cómo se integran con la población local?
3. ¿Cuáles son sus relaciones con los musulmanes?
4. ¿Quiénes son los Potros?
5. Según el texto, ¿en qué dominio la civilización musulmana ha influenciado a los occidentales?
6. ¿En qué regiones las relaciones son pacíficas entre musulmanes y occidentales?

2 Estudio un episodio de la Reconquista

Conquista de Almería por Alfonso VII de Castilla en 1147

Una ciudad árabe en la época de la Reconquista.

La ciudad de Almería1 era musulmana. Era industriosa y contaba entre otros, 800 oficios de tejer la seda. Se hacían igualmente utensilios de cobre y de hierro de todas las clases. La vega producía muchas frutas que se vendían baratas. Estaba llena de vergeles de jardines y de molinos. El puerto de Almería recibía barcos que venían de Alejandría y de toda la Siria. No había , en todo Al-Andalus, gentes más ricas y más comerciantes que sus habitantes. En la época que escribimos, Almería ha caído en el poder de los cristianos. Su belleza se ha alterado, su población ha sido hecha prisionera, sus viviendas están en ruinas y edificios destruídos. Ya no queda nada.

Según Al-Idrisi, Livre de Roger, Sicilia, 1154

^{1 Almería fue tomada por los cristianos en 1147, y luego recuperada por los musulmanes en 1157. Será definitivamente conquistada por los cristianos a fines del siglo XV}

1. ¿Cómo describe el autor la ciudad árabe de Almería?
2. ¿Cuáles fueron las consecuencias, según él, de la toma de la ciudad por los cristianos?
3. ¿Describe el azulejo y analiza cómo eran las defensas de la ciudad?

3   Describo un monumento y su función : el Krak de los Caballeros en Siria

1.  Localizad el Krak de los Caballeros

2. ¿Qué emplazamiento ha sido elegido para su construcción? ¿Por qué?

3. ¿Qué elementos del edifico se pueden identificar en la fotografía? 

4. ¿Por qué los cristianos han levantado esta fortaleza?